为深化课堂教学改革，探索数智赋能背景下的教学评一体化实践路径，11月27日上午，城厢区数智赋能“备、教、学、评一体化”高中地理课堂教学观摩研讨活动在莆田第五中学顺利举行。本次活动由区高中地理兼职教研员吕志忠老师主持，全区高中地理教师齐聚一堂，共同观摩课堂实践，共研教学优化策略。

活动首先呈现了两节精彩的高中地理观摩课。莆田第五中学吕志忠老师执教《【问题研究】能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题》。吕老师以“环渤海地区水资源短缺”和“渤海海冰灾害”这两条线索巧妙导入，迅速激发学生探究兴趣。教学中，通过微视频帮助学生直观感知海冰特性，并围绕“渤海海冰采不采”“海冰淡化行不行”“海冰淡化妥不妥”三个环环相扣的核心问题，构建了清晰的研究逻辑链条。课堂以问题链驱动学生深度思维，注重培养学生分析、评价与决策的地理高阶思维能力。尤为突出的是，吕老师精心设计了“表现性评价量规”，贯穿于学生自评、互评、师评及综评全过程，实现了评价引领学习进程，有效提升了学生解题的逻辑性与规范性，并强调了“问题研究”类课题的开放性，有力培养了学生的思辨能力。课堂结尾链接高考真题进行巩固迁移，并将核心素养培育落到实处：通过探讨海冰淡化对环境的影响渗透人地协调观，分析渤海海冰分布状况培养综合思维与区域认知，调查渤海水资源情况提升地理实践力。

莆田第三中学姚梅琴老师则带来了《土壤》（第一课时）的教学展示。姚老师从校园内三角梅花叶稀少的真实情境出发，引导学生猜测病因，自然引出土壤研究主题，以真实问题激活了学生的学习内驱力。在教法上，采用“自主预习+合作探究”相结合的模式，充分利用土壤标本、实验器材等资源，组织学生开展土壤质地探究实验，极大增强了地理学习的直观性与操作性。在学法上，引导学生通过观察、研磨、动手实验等方式主动建构知识，深刻体现了“做中学”的教育理念。课堂以导学案为引领，结构清晰，层层递进，最后通过分析九华山森林土壤剖面图以及为校园三角梅提出土壤改良方案等任务，有效检测了学习成效并实现了知识的迁移应用。本节课扎实落实了土壤基础知识的传授，同时在探究过程中培养了学生的实践能力与环保意识，契合地理核心素养的培养要求。

观摩课后，活动进入深度评课研讨环节。研讨现场氛围热烈，思维碰撞活跃。与会教师基于课堂观察，从教学目标达成、教学环节设计、学生活动组织、评价任务实施等多个维度进行了深入剖析。大家一致认为，两位教师的课堂均体现了“备教学评一体化”的设计思想：吕志忠老师的课例展现了如何以评价量规驱动探究过程，实现思维进阶与素养落地；姚梅琴老师的课例则示范了如何利用真实情境和实践活动，将知识学习与能力培养无缝融合。同时，教师们也就如何进一步优化课堂互动、深化情境创设、精准运用技术赋能等细节提出了建设性意见。研讨既有理论高度的引领，又有实践层面的打磨，实现了教学智慧的有效共享与流动。

最后，区高中地理兼职教研员吕志忠老师对活动进行了总结提升。吕老师认为，“备教学评一体化”的深入实践必须立足于核心素养的培养，明确指向学习目标，并充分发挥评价的引领、诊断与促进作用。在课堂教学中，应力争实现学习目标素养化、学习内容结构化、学法指导具体化、学习评价标准化。教师要重视课堂评价工具（如量规）的开发与应用，通过提问、讨论、展示等环节对学生的学习过程进行标准化的观察与评估，为教学改进提供科学依据。同时，他呼吁大家积极拥抱智能时代，探索AI技术在地理教学中的有效应用，以技术赋能教学创新，提升教学效益。

本次观摩研讨活动，通过课例展示与深度研讨，为全区高中地理教师提供了“备教学评一体化”实践的鲜活范本与交流平台，有效促进了教学经验的校际共享与教师专业素养的提升，有力推动了地理课堂教学质量向纵深发展。

撰稿：黄群山

供图：陈晗 张雪宁