为进一步深化城乡校际交流，发挥区域内优质教育资源的辐射带动作用，提高教研片区、教育共同体内薄弱学校的办学水平，2014年11月11日-17日，莆田第五中学承办以“基于核心素养的‘教学评’一体化体系建构”为主题的2024年莆田市中小学第二十场教育教学开放活动。

11月12日上午,语文学科专场在莆田第五中学开展。本次活动以李清照的经典词作《声声慢》为载体，聚焦基于核心素养的教学评一体化体系建构，来自莆田第五中学的章晶晶老师、郑倩倩老师，以及来自莆田第三中学赖淑彬老师分别展示了她们对《声声慢》的独特解读和教学策略。三位教师均紧扣语文核心素养，采用不同的构思、不同的侧重点进行教学设计，让学生在欣赏词作的意境美、情感美中，提高审美情趣，强化了审美鉴赏与创造，呈现百花齐放、异彩纷呈的高效课堂。

第一节课由章晶晶老师执教《寻寻觅觅，愁难自抑——<声声慢>中的景情关系》一课。该课立足单元学习任务和课后学习提示，将教学重难点设置为“揣摩词人因外物而触发的内心波澜并体悟词作借助意象的层层堆叠渲染情感深重的艺术特色”，以“读思评”一体的形式，通过“初读感情——细读品情——再读悟情”的教学环节，既提升了学生文本细读的能力，实现阅读个体与文本的对话，又在诵读过程中培养了学生的思维能力和创造力。

第二节课由莆田第五中学郑倩倩老师执教。郑倩倩老师以明代杨慎的词评论导入新课，创设具体情境，教学活动贯彻新课程理念，目标明确，充分发挥学生的课堂主体性，课堂氛围自由活泼。课堂上的三个学习活动由浅入深，由鉴赏意象到探究词作情感，了解词人背后的故事，意在激发学生思考，体现了教师因应学习任务群的新课程教学思路：创设具体情境，设计典型任务；善于将学习内容任务化，用任务统摄不同的学习内容和学习活动。每一个教学细节，淋漓尽致地展示教学艺术魅力，有温度，有深度，有思辨性，呈现了一节优质的高效课堂。

第三节课由莆田第三中学的赖淑彬老师指教。赖老师将 “窗”意象作为切入点，设计相应情境与学习任务，通过对临窗之见、临窗之时、临窗意蕴的分析，使学生透过窗子，发现李清照的精神世界。首先，她从景情关系与时空两个维度引导学生分析“窗”在这阕《声声慢》中的作用——创作的触发者与情感的见证者，接着让学生小组合作探究 “窗”的意蕴，从古代女子的境遇与李清照的精神世界两个层面出发，分析李清照“临窗情结”的原因，深化对“窗”的认识。此外，教师通过援引宗白华先生《美学散步》中的观点，将李清照面对之“窗”放入民族审美视域中加以考量，并以此引导学生强化思维能力，提升审美鉴赏力，为任务四文学创写的完成进行铺垫。赖老师驾驭课堂的能力强，擅长引导和设境，学生主体性地位得到体现，呈现出一堂精彩绝伦的高效课堂。

如切如磋，如琢如磨。观摩课后，莆田五中语文组组长柯丽斌老师主持评课活动，市进修学院语文学科中心组成员刘一兵老师与陈伟海老师及其他评委老师、福州格致中学（鼓山分校）的老师共同参加了评课活动。专家们的精彩点评可谓高屋建瓴，为基于核心素养的教学评一体化体系建构指明了方向，并与现场的老师们进行了积极的交流，呈现出浓厚的研讨氛围。

此次语文教育教学开放活动，为广大语文教师搭建了一个交流学习的平台，促进了教师的专业成长。相信在未来的教学中，基于核心素养的教学评一体化体系将不断完善，为语文教育教学带来新的活力与生机。

撰稿人：章晶晶 郑倩倩 赖淑彬