学校以深化课程改革、培育学生核心素养为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，构建优质高效课堂，全面提高教学质量。课堂教学是学生生存发展的基本方式,是实现学生发展的主渠道。以课堂教学质量提升学生的学习力,促进学生发展，构建“以学定教，先学后教，以学为主”的课堂教学改革内容体系。

（1）第一阶段：探索与尝试

主要是构建模式、解决观念认识和编制导学案。“三学三研”课堂教学模式可以概括为“一个中心”(以学生发展为中心)、“两个抓手”（导学案和小组建设）、“四个环节”（自主学习、合作探究、展示质疑和拓展延伸）。“三学三研”课堂教学模式追求的是“点燃火焰”，即在课堂教学中，教师的角色是“导学、助学、督学”，学生在教师“三学”指导下经过“自学自研、互学互研、深学深研”的“三研”获取知识，提升能力，学会创新。“自学自研”，以个人自主学习为基础，强调实践、体验、感悟的学习过程。“互学互研”，以小组合作学习为基础，将个人的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习过程。“深学深研”，以问题作为学习的基础，完成一个由发现问题为起点，到解决问题并创造新问题为终点的学习过程。

（2）第二阶段：实施与完善

①建立领导分管制度。校长任组长，主管教学副校长抓全面，教学系列中层领导包学科，和教研组长一起负责所学科的课改工作。

②确定骨干进行引领。要求高一、高二每个年级的每个学科，重点培养一、二名骨干教师，精研导学案，精心设计教学环节，每周上一节高效课堂研讨课，进行高校课堂改革研究。 同时要求创新课例研究、校长点课、省、市、区、校公开课必须采用“三学三研”课堂教学模式。

③抓好听课、评课环节。利用创新课例研究、校长点课、组内公开课，学校领导、教研组长、组内教师深入课堂进行听课，按照高效课堂一节好课的标准来评课。课例研究既注重执教教师上好每一节课，又重视做好评课环节的互动研讨，组织执教教师进行教学说明、教学反思，评课者结合课堂进行教学点评互动研讨。

④集体备课，分享智慧。集体备课定时间、定地点、定人员、定内容，做到有规划、有主题、有中心发言人、有记录、有考勤。除了按市教育局关于统一全市学校教研时间安排的集体备课和教研时间外，各备课组自行指定第二次集体备课时间。备课内容丰富，课例研讨、课标考纲的研读、教法学法的交流与创新、试题分析、校本作业命制等。备课组长安排教师及时、认真、规范、完整地填写《备课组活动记载本》，期末上交教研室。教研室安排专人负责考勤检查并及时反馈，使集体备课落到实处。根据备课组组织集体备课的开展情况及成效，学年末推荐评选若干“优秀备课组”。

（3）第三阶段：辐射与推广

根据课堂教学改革“分层推进、分步实施、重点突破”的工作策略，积极承办省、市、区教研活动和送教、送培下乡活动，推广我校课堂建设成效。