为落实立德树人根本任务，实施“深学争优、敢为争先、实干争效”推动城厢高中历史教育高质量发展，更好地促进“双减”后教研工作重心下移，准确把握城厢区高中历史教学工作动态，充分发挥莆田市中学历史林建明名师工作室的示范引领作用，6月30日莆田市中学历史林建明名师工作室联合莆田市高中历史学科中心组、城厢区龚哲山名师工作室在莆田第五中学开展城厢区高中历史片区主题教研活动。活动由城厢区中学历史领衔名师龚哲山老师主持，活动内容包括公开课教学、讲座、评课等。

莆田五中谷营老师的《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》通过修昔底德陷阱导入，引导学生思考避免战争的方法，同时为后面探究这种方法是否完美埋下伏笔。通过史料，让学生对均势的强权本质有一个初步了解，为后面的学习探究做好铺垫。本课第一个部分，均势摇摇欲坠，这部分对应的是书上第一个子目，法西斯主义与亚欧战争策源地的形成，也就是二战爆发的背景。通过史料，引导学生概括法西斯主义的内容，同时也直接引出了英法的绥靖政策。这样就过渡到了第二个部分均势自食其果。本课第二部分对应的是书上第二个子目，主要内容是第二次世界大战的过程，学习聚焦明确指出第二次世界大战经历了从局部战争到全球战争的过程。本课第三个部分是均势何去何从，这个部分对应的是战后国际秩序的建立，同时也包含对于现实问题的一些思考。通过“均势”等大概念和设置的“文字材料、地图、漫画”等新情境，培养学生的核心素养。

莆田五中的陈艳花老师的《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》，注重落实概念，设置情境，问题引导。从六一国际儿童节的来源，导入新课，反思法西斯的反人类暴行，授课过程主要围绕三方面展开：战之源：二战爆发的原因、战之迹：二战爆发和进程、战之果：战后国际秩序的重建。 为培养学生的大时空观，通过绘制时间轴：引导学生理清二战重要史事的时间线索，构建逻辑体系：引导学生在纵向时间上把握二战中重要史事的来龙去脉、因果关系。结合战后秩序谈反思：分析战后雅尔塔体系的特征，对世界大战进行反思，以史为鉴。

泉州市教科所的陈木兴老师做了《基于学科核心素养的高中历史教学设计与实施设略》的讲座，陈老师结合自己的经历，提出了一些心得，指出认真磨课，二次听评课；一节课要上好，一定要把活动课纳入其中；鼓励上公开课：敢上就会红；教学重心要前置；不能以讲为主，要培养阅卷能力，初中要培养课间阅读，培养速度，准确度；备用初高中教材，避免简单重复上不完；技术处理，降低难度，从易到难，培养兴趣。分析了高中历史新教材的特点：内容体系新，知识量大；难度大；学生对部分课文材料阅读有困难；理解要求高；内容的综合性强一跨学科学习。针对这些特点，陈老师提出了如何培养历史学科核心素养的建议，如注意讲授与传递的效果问题；学生要做笔记，课后习题纳入教学，降梯度；少讲，多阅时间；准备书写本；定时巡查检查等建议的措施。

在评课交流环节，与会老师们从两节公开课的教学设计、课堂把控、学生反应等不同角度并结合自身教学实际畅所欲言、广泛交流，不时碰撞出思维的火花。片区教研共同体建设是教研教改上的一项重要举措，也相信借联片教研之东风，会促进片区历史教师的专业成长发展，教无涯研无止，让我们教研携手、学思并肩。初心如磐，奋楫扬帆！

撰稿：徐建花