当下中国正处于百年未有之大变局中，国家教育发展战略对“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题提出了明确的要求。学校要致力于完整育人、育完整的人，在多要素、长链条、全方位的家国情怀教育中培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。语文课堂作为对学生进行价值观教育的主阵地，有着不可或缺的家国情怀教学责任，理应担当起使命。

4月18日上午，莆田五中语文教研组全体教师在录播室开展以“家国情怀培养”为主题的校本教研活动。本次教研组活动以教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题“读思达背景下基于家国情怀培养的高中语文阅读教学研究”（课题编号KCB2022072）为抓手，践行语文阅读教学对家国情怀培养的教学研究与实践。

教研活动由吴萍萍老师作《读思达背景下基于家国情怀培养的高中语文阅读教学研究》的专题讲座。吴老师从研究背景、研究内容、研究方法和研究计划四个方面展开具体阐述。她指出，本课题的基本思路是以“实践问题——教学理论及教学范式研究——实践检验——教学理论及教学范式完善”为主要逻辑脉络的，要从家国同构观念和共同体意识两个方面来厘清“家国情怀”这一核心概念，借助维果茨基的知情意行交互发展理论、沙赫特和辛格的情绪唤醒模型、班杜拉的社会学习理论以及拉扎勒斯的认知评价理论等心理学理论与方法论来为本课题研究提供充分的理论支撑。同时，扎实做好高中语文阅读教学中家国情怀培养的原则、方法、路径等三个方面的统整工作，探索高中语文阅读教学中家国情怀培养的教学理论和教学范式，进一步指导和规范高中语文阅读教学中家国情怀培养的行动实施，从而推动学生的核心素养的全面发展以及良好价值观的形成。

教研组长柯丽斌老师针对本次讲座做了切中肯綮的点评与总结。她充分肯定了语文阅读教学作为家国情怀培养的主阵地地位，认为当前学生面对学科选择存在盲从、对学习缺乏信心、对价值观养成缺少恒心、对国家发展的参与缺乏雄心，我们很有必要通过阅读教学来培养学生的家国情怀，筑牢中华民族价值观培育的教育防线。

从古至今，家国情怀都是中华民族能够屹立于世界民族之林的底气和根基。在语文教学实践中通过阅读教学培养学生的家国情怀，引导青少年学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感，是语文课堂阵地不可忽视的教学责任，更是任重道远的教学期待。

                    撰稿人：吴萍萍

供图人：林小妹、朱霞清、连贞贞