暮春三月，本最是春意盎然，万物复苏之时，但疫情的反扑却阻挡了师生回归正常校园生活的步伐，高一、二学生转战线上，高三学生线下闭环式学习。为了确保停课不停学、教学质量“不打折扣”、教学进度不受影响，3月22日，莆田第五中学高一、二语文备课组以云教研的方式，高三语文备课组以线下集中的方式同步开展教研交流。

高一语文备课组

主题：如何实现线上与线下文言文教学等质同效

主持人：王华芳

地点：腾讯会议直播间

疫情之下，在校学习变成了居家学习，线下互动变成了线上互动，纸笔作业变成了“视讯”作业……这样的改变看似只是学习地点和学习方式的转换。但实际给师生带来的不仅是教学习惯和学习习惯的改变，甚至是教学的形态的改变。为实现师生线上线下的顺利过渡，高一语文备课组借助腾讯会议平台齐聚一堂，就现阶段主要的教学任务——文言文教学，尤其是特殊时期，如何实现线上与线下文言文教学等质同效这一现实问题展开积极研讨。

一、统一教学理念，转变教学思路

新课改下文言文教学思路亟待转变，一味采用串译法的教学方式，这“实”充其量只能是知识层面上的“实”。基于此， 语文教研组组长柯丽斌老师率先谈及在新课改下，文言文教学最难的是如何处理好放与收、实与活的关系。文言文教学课显然不能再以固化方式：逐字逐句翻译，“满堂灌”地细讲文言五大类，应当积极尝试给予学生更为自主的读背、消化时间，夯实基础、提高效度。何元宾老师与何海防老师针对文言知识点的教学深度也提出了相应的思考，过于细化文言虚词、特殊句式的教学重点亦不再适应于新课改下的考情与学生的学情。

二、融合云端优势，紧抓教学常规

（一）巧借班级小管家，落实早读任务。每位语文老师通过各班班级小管家，提前布置早读任务，并要求学生在规定时间内录制读背视频，完成每周早读打卡任务。

（二）融合多样化的学习平台，紧抓课堂教学。每位老师根据本班实际，通过钉钉或“腾讯会议”等平台直播课程，在做好打卡签到等考勤工作的同时，于教学过程中随机开麦邀学生共同研讨教学问题的方式落实学生在线情况，激活线上课堂活力。

（三）借助平台托举，落实课后作业跟踪。课后的作业检查中，特别强调关注学生的课堂笔记完成情况，同时鼓励每位老师布置个性化作业，通过小管家的录音、视频、图片等上传功能，助力语文学习的读、思、答教学任务的达成。

高二语文备课组

主  题：考后教研解问题，分析交流谋提升

主持人：俞雪

地  点：微信群直播

“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；人无自省，不知其不足也。”疫情停课前，高二语文备课组刚刚结束本学期第一个月的教学任务和对学生的考查，为确保教学进度不受疫情影响，为了进一步明确接下来教学努力方向，高二语文备课组利用微信群视频功能，进行月考情况分析与总结，分享好的教学方法，并结合线上教学的特点针对问题和薄弱环节进行集中研讨，集思广益，寻找解决办法。

一、知不足而后能进

阶段性检测不仅检测学生知识掌握情况，更是对教师前一阶段日常教学情况的反馈。备课组长俞雪老师首先就本次月考命题及考后情况作整体介绍。本次月考卷子难度适中，紧扣新高考新课标新教材，关注学习任务群，紧跟单元研习任务，将语文素养的培养放在有效位置。之后，备课组老师们就各自负责批改的题目做了反馈，发现学生存在以下三个突出问题：①学生未养成科学的答题习惯：审题不仔细，答题不严谨，卷面潦草现象普遍存在。②本次课内知识的考查有33分，年段平均分25分，但每个班内两极分化比较明显，个别同学眼高手低，对课内知识重视不够。③对待高中语文学习的思维还未全面转变，大部分学生还停留在小学、初中的认知观念中，以为高中语文读读背背就足矣，应对新高考的能力有待提高。

针对月考中共性的问题，结合当下线上教学的特殊性，备课组老师们群策群力，分享了教学智慧。比如阮茁茁老师说，通过线上作业跟踪，强化学生课前预习和课后整理，进一步夯实基础；蚁金松老师说，线上教学中应特别关注基础薄弱的同学，持续跟踪，以免差距越拉越大……在老师们的凝心聚力下，高二备课组老师们统一了线上教学阶段的整改措施。

二、线上忙各显智慧

针对考后的授课内容、授课方式等的讨论中，备课组老师们结合以往线上教学经验，分享各自的智慧。比如李娟老师说，接下来的教学任务是第二单元——现当代作家作品研习，语文老师完全可充分利用线上学习期间，平台资源的丰富性和便利性来拓展学生关于“现当代文学作品”的阅读面，丰富人生体验；比如陈玉水老师说，学生语文核心素养的四个主要方面要求教师必须改变固有的教学方式，在教师主导下，敢放手，鼓励学生利用线上学习的机会多开展一些线上研讨等学习活动，激活学生学习的热情，培养学生学习的主动性。

此外，备课组每位教师各出奇招，丰富云端课程内容。比如作为备课组内最为年长的李玉发老师，在云端教学中，以丰富的学识、幽默风趣的语言吸引学生课堂热情的同时，也不断探索线上教学技能的精进。

疫情变化固然为教学带来挑战，但保持对教育最初的热爱，保持日月可鉴的火热赤诚是可以击退一切困难险阻，盼春归！

高三语文备课组

主  题：2022年

高三小说阅读备考策略

主持人：刘文通

地  点：语文组

3月底，高三进入了迎接省考的关键阶段，疫情的大考题下，闭环的管理方式确保了高三教学的有序保质。为有效提升新高考背景下的语文学科二轮复习“文学类文本主观题解题策略”的有效性，莆田第五中学高三语文备课组就小说复习备考策略进行线下研讨。

一、考情回顾

从近几年看，高考小说命题的重心在小说文体的基本要素上，涉及思想感情、人物形象、叙事风格等，突出审美鉴赏能力的考查。目的是“引导考生针对不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品。”

通过对2021年全国新高考Ⅰ卷题卞之琳《石门阵》及往年高考卷所出现的小说阅读题型进行梳理，从如下方面提出了高三小说阅读备考策略：回归课本，合理迁移，细心审题。

二、回归“课本”，实现知识的迁移

课本具有很强的权威性、指导性、规范性。要把资料里的典型题在材料中找到对应的思路解题方法，回归课本，实现知识迁移。

三、注重知识点的梳理，精研历年考题

1. 考前梳理必考知识点，积累必备知识

王木匠讲石门阵，多处使用復手法，这种讲述有什么效果？

要答好这类题目，首先要梳理答题要点：反复与排比两者的不同；摇摆式与延缓节奏两者不同。所以，考生在答题时情节写成了细节不得分，渲染写成了照应，反复写成了排比，延宕写成了摇摆式。这些都是考生平时复习知识盲区，备考应重视起来。

2. 精研细究高考题，审清题干要求，规范答题

今年考查的是小说情节的结构。很多考生作答时，都在一处处罗列出“反复”在小说里出现的文字，题干“多处”的意思是不止一处二处三处，“多处”你答也答不完，所以考生不用具体答出哪一处，考生可以在原文找出“反复”的地方进行鉴赏，答案只要写“多处反复手法的共同的效果”就行了。“把故事描述得更充分”才是小说多处反复的效果。这一点考前考生就应该有这样的答题意识。

3、要细心审好题干关键信息。考生有效确定题目关键词，关注句中、句间的关系以及题目的补充信息。从语法入手，提取主干，锁定关键词，分析修饰限定语；关注代词的指代对象，根据逻辑关系词分析复句间关系，确定答题的侧重点。如：王木匠讲石门阵，多处使用反复手法，这种讲述有什么效果？（4分）（2021年新高考Ⅰ卷）

题干的要求是“王木匠”讲述效果，而不是“作者”的讲述效果，是故事里套故事，所以回答时应从王木匠讲故事的内容角度分析，而考生误认为“作者在讲王木匠故事时”的反复手法的体现，就会答到小说第一段作者讲《三国演义》故事时用的反复手法，或者答到“推动情节发展”“丰富了人物形象”“深化了主旨”。王木匠讲故事怎么会丰富王木匠这一人物形象呢？王木匠讲故事怎么会深化了主旨呢？作者选取王木匠的故事才是作者匠心独运让情节更曲折来体现主旨——当时人们对“夜不闭户”和平生活的向往的啊。

可见，考前精研考题，把握答题要点，才是高考考场拿高分的法宝。

疫情变数面前，教研活动一以贯之的扎实，帮助备课组教师在研讨中理清教学思路，确保高三最后冲刺阶段的有效提升。

以教研促教学，唯望育人情怀不改，盼云上线上课堂各放异彩，想时艰必能尽克，静待春暖花开！