随着新课程改革在我国现代素质教育体系中的深入开展，《数学新课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，为此学校在2019年6月起筹备并专门设立了数学探究实验室，并配齐了相关设备和软件。

如今，数学的应用已经是无处不在，数学教育面对的困难却愈加艰难，高中数学由于选拔式考试（高考）呈现的梯度差异而让学生更加望而却步。学生，老师，学校家长甚至全社会无不重视数学成绩的提高，也因此想了很多办法，试了很多途径，花了很多时间，耗了很多精力，但是收效甚微。因为在学习数学的过程中，学生即使把概念、定理、公式、法则等知识熟记在心或者倒背如流，也未必能够真正理解或明白内在的原理，经常无法融会贯通地用于解题。

一.数学探究实验室设立的目的正是为了可以有效解决以上困难，其主要功能与目标有：

1、数学实验是学习数学的重要方式，学生在数学实验室内实现“在学中做，在做中学”的目标；

2、数学实验强调动手实践、自主探索与合作交流，为学生安排丰富的工具和充足的空间，通过动手、操作的过程从而完成观察、探索、发现、实验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动。

3、数学实验室营造了独特的数学学习环境或氛围，能认识到数学之美、数学之趣、数学之奇，让学生感受到数学好玩，能感到数学可亲、数学可学。

4、数学实验注重集体参与、交流互动；激发学习的兴趣，调动学习主动性，引发更积极、更深刻的思考。

5、课程内容以学生的基本知识、基本能力和基本常识为基础，通过数学实验的过程发展应用数学的意识和创新思考的意识，并且形成发现问题和出题问题的习惯和能力。

二.实验室成立依赖，我们数学组在实验室开展了如下相关活动：

1、每学年在高一年段开展《动态探究高中数学问题》和《数与形的综合应用》等校本课程。为学生学习数学，解决问题提供了一个能够动手操作、体验感受、探索发现与实验验证的过程、机会和平台。通过动态的图形与变化的数据，首先帮助学生深刻了解问题的条件与结论，然后通过观察和研究各种情形与状态，最终形成处理问题、解决问题的思路与方法。反过来，更进一步促进学生对数学基本知识的深刻理解，提高学生对数学基本方法的运用水平。

2、目前实验室采用预约式开放，如果哪位老师在本周课程中需要用到实验室的相关功能，可以提前与管理员预约时间，并一同在场指导使用；高二高三相关互动课程在实验室开展：主要要课程有立体几何部分，圆锥曲线部分，函数与导数部分等；立体几何需要学生有较好的空间感，圆锥曲线需要数形结合，导数更是需要对函数图像的直观研究，而实验室较好地实现了这些功能，让抽象的数学内容直观生动起来。高三总复习时，学生时常反应的答案往往无法跟上，笔记来不及记等问题，在实验室的学生端教师端同屏显示功能也让学生安心不少，减少了焦虑感。

3、实验室也承接了各级公开课和讲座，包括王钦敏教授的《几何画板在教学中应用》的讲座，梁宏晖的《新高考背景下的高三数学复习备考策略》讲座，蒲朝云和高新春老师的《“双减”背景下的高中数学作业分析》的讲座等；以及梁宏晖名师工作室成员也在探究实验室开展了3节观摩课《函数的图像》（同课异构），在三节课中老师与学生都很好了实现了互动，利用实验室中的无线移动展台，适时展示并对比了学生的课堂成果。也都让学生利用学生端的电脑画出了具体函数的图像并观察图像并分析推理图像的相关性质用于解题。实验室设备的便利性有效引导了学生在合作探究中获得数学思想与数学知识，并在例题中进行迁移运用，对学生巩固旧学，收获新知大有裨益。

4、现在，数学组若干市区级课题也与数学实验室有关，包括：已结题课题《基于“智慧课堂”理念的高中数学课堂教学》（区级），正在开展课题《基于数学学科核心素养培养高中数学建模能力的培养》（市级）；《数学文化在中学课堂教学中的实践研究》（区级）；《核心素养视角下的高中数学建模教学策略研究》（区级）。

数学实验室的开展为数学教育带来了积极影响，虽然所配备的所有工具不一定能够完全满足数学实验的所有需求，但是相信在学校的高度重视和数学组全体教师的极大热情下，我们会进一步调查与研究，根据实际需要，开展更多的数学实验课程，让数学实验室的利用效果更上一层楼！让难懂的数学真正的生动起来！