课题研究好，学校才会发展好。课题研究能力强， 教师专业发展才会更强。 带着问题研究，用研究成果解决教育教学一线问题是学校教科研可持续发展的动力。

学校建立小课题研究机制，小课题研究遵循“问题即课题”的原则，具有以下特点：切口小，关注“具体问题”和“教学教育细节”；不面面俱到，聚焦一点，纵深研究，透彻地解决问题；课题接地气，见效快，经验易复制。学校规定，每位教师每学年必须进行一个小课题的研究，要求一学年完成。一般要求一人一题，最多不超过三人。在小课题研究的管理上，一是有明确的申报程序：拟定课题并填表申报—教研室初步审查—指导修改方案—审查通过—正式立项。二是每年根据教师研究状况和学校工作需要，结合教育形式发展，拟定并提供小课题研究指南。三是在研究过程中，分期分批约请专家进行指导。四是进行中期检查，提出指导意见。五是指导撰写研究报告。六是评定成果等级，评出一、二、 三等奖，并给予奖励。学校每年根据小课题申报情况，重点指导一部分有较高研究价值的课题向学校龙头课题靠拢，并积极申报省市区教研课题。

近四年，被福建省教育厅、福建省教育规划领导小组办公室、福建省普通教育教学研究室、福建省电教馆立项或结题的省级课题共24项，促进了教师的专业化发展，一批教师成长为省、市教学骨干教师。