莆田第五中学创办于1924年，原名莆田公学。2005年学校被确认为福建省一级达标普通高中，2016年被确认为首批福建省普通高中课程改革基地建设项目学校，2018年被确认为福建省示范性普通高中建设学校。学校遵循“以学生发展为本，创造适合学生全面发展的教育”的办学思想，秉承“以人为本，特色兴学，和谐发展，追求卓越”的办学理念，形成了“文明、勤奋、严谨、求实、创新”的学风和教风。

走进莆田五中，你所见到的课堂既没有经历大起大落的变化，也没有想象中的“花哨”，平常得如同我们上过得每一节课。但静水深流，“自主学习”贯穿始终，孩子们提出问题、分析问题、解决问题的时间和空间变多了，教师的角色悄然发生变化，由“知识的灌输者”转变为“思维的促进者”，学习真实地发生着、获得着。这一切都得益于高效课堂建设活动。

撬动教学方式之变是一项系统工程，如何找准出发的起点，走好实施的路径，让变革之路行稳致远？莆田五中立足校情，紧紧依托新课程改革理念，聚集课堂改革，创新求变，经过三年的探索和实践，初步摸索出一套适合五中学情的高效课堂模式—“三学三研”教学模式，有效地提高了教育教学质量。

一、“三学三研”，优化教学合作共赢

“三学三研”课堂教学模式可以概括为“一个中心”(以学生发展为中心)、“两个抓手”（导学案和小组建设）、“四个环节”（自主学习、合作探究、展示质疑和拓展延伸）。其基本流程是：自主学习—课前检测—小组合作—展示质疑—师生探究—总结提升—检测反馈—课后作业。“三学三研”课堂教学模式追求的是“点燃火焰”，即在课堂教学中，教师的角色是“导学、助学、督学”，学生在教师“三学”指导下经过“自学自研、互学互研、深学深研”的“三研”获取知识，提升能力，学会创新。“自学自研”，以个人自主学习为基础，强调实践、体验、感悟的学习过程。“互学互研”，以小组合作学习为基础，将个人的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习过程。“深学深研”，以问题作为学习的基础，完成一个由发现问题为起点，到解决问题并创造新问题为终点的学习过程。模式实施关键在于落实三大理念：问题意识、参与意识和合作意识；关注两个重要过程：自主学习和总结提升；着眼于一个落脚点：学案导学。

从2018年9月份开始，学校从高一年级开始探索“三学三研”教学模式课改活动，要求每个学科重点培养一、二名骨干教师，精研导学案，精心设计教学环节，每周上一节高效课堂研讨课，同时要求创新课例研究、校长点课、省市区校示范课必须采用“三学三研”课堂教学模式。2019年9月“三学三研”教学模式逐步推广到高二，2020年9月全校推广。由于学段不同、学科不同、课型不同、教师个性差异，学校鼓励各教研组积极探索不同的模式，但高效课堂教学模式标志性元素必须坚持。三年多来，各个教研组认真学习理论，努力提炼模式，致力于行动研究，不断探索优化具有五中特色的学科课堂教学模式。如：英语教研组推出符合语言认知规律的“非常3+3模式”课堂教学模式，包括3个环节文本读解，知识内化，言语表现。每个环节细化为3个活动，即：文本读解（教师导读、学生默读、表层理解），知识内化（结构梳理、词义概括、问题解决），言语表现（根据文本结构图及关键词汇复述课文、设计情境问题连接文本信息与现实生活、课后80个词左右的短文）。数学教研组“双课型”高效课堂模式，“双课型”指的是新授课与复习课。新授课课型：1.学生自学自研，教师导学（自学预习内容、自研导学要求）；2.学生互学互研，教师助学（展展生疑生答、展典例典法、展思路归纳）；3.学生深学深研，教师督学（深学致用、深研突破、群议总结）。复习（评讲）课型：1.学生自学自研，教师导学（自制知识导图、自研解题流程）；2.学生互学互研，教师助学（展知识技能图、展解题析题法、展规律方法论）；3.学生深学深研，教师督学（深研拓展变形、深学颗粒归仓）。

二、自主学习，学生与课改共成长

传统教学方式中学生主体地位缺失，教师单向输出，学生被动输入，教学效果比较低下。“三学三研”教学模式以学生为主体，以“问题”为主线，以培养能力为核心，通过学生主动发现问题，师生互动解决问题，反思升华拓展问题，先学后导，内化延展，从而达到有效教学的目的。学教互动的课堂，师生地位平等，教师只是引导者和启发者，学生通过小组讨论、展示分享实现主体参与，调动了学生的主观能动性，提高了课堂效率。

11月25日下午，莆田市委常委、宣传部部长、副市长陈惠黔带领市教育局、市教师进修学院负责人及各县区委（工委）常委、宣传部部长和教育局局长莅临莆田第五中学调研指导高效课堂建设活动。我校物理组青年教师许芙蓉展示了一节有序、高效、智慧的课堂教学。许老师的课堂以学生发展为中心，以学案导学和小组活动为抓手，自主学习、合作探究、展示质疑、拓展延伸、课堂检测五个环节层层递进，信息化技术与教学深度融合，将抽象的物理模型形象化，生生互动、师生互动，课堂流畅、高效，得到听课领导和专家们的充分肯定。许老师向我们举了一个生动的例子：在讲解《带电粒子在有界磁场中的运动》时，我先抛出问题“在0≤x≤3a的区域内存在与xOy平面垂直的匀强磁场，磁感应强度大小为B。在t=0 时刻，从原点O沿y轴正方向发射的粒子在t=t0时刻刚好从磁场右边界上P(3a,)点离开磁场，不计粒子重力，则粒子在磁场中做圆周运动的半径为多少。此外，你还能求出哪些物理量？引导学生以小组为单位，合作交流。通过合作学习，每个小组都自主探究出了多种解决方法，并且在讨论过程中，总结出各种方法的优缺点，突破了本课的重难点。

可见，在合作中，学生之间相互学习、相互启发、相互讨论，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，生生之间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。

“三学三研”教学模式构建了“自学自研、互学互研、深学深研”的个性化学习体系，激发了学生强烈的求知欲望，改变了学生的学习习惯，助力学生全面而有个性成长，不但考试成绩得到大幅提高，而且综合素质不断提升。2019年高考我校共有7位同学获莆田市许阿琼奖学金，获奖人数居全市省一级达标校第二，11位同学高考单科成绩进入全市前5名行列，文科语文和文科综合单科成绩位列全市第一，创历史新高。

三、颠覆传统，教师专业快速成长

课改促进五中教师的专业成长也进入了快车道。教师迅速更新了教学观念，提升了专业能力。教师角色由单一的知识传授者转化为学生发展的促进者，由一味的操作者转化为研究者。教师在课堂教学中，以学生为主体，以“问题”为主线，以培育、提升核心素养为中心，学生自主合作探究学习，师生共同创建了和谐民主的智慧课堂。课改提升了课堂效率，促进了教师的专业化发展，一批教师成长为省、市、区的教学骨干教师。学校现有正高级教师2位，特级教师2位，省级学科教学带头人16位，省高中课程教学指导委员会委员3位，市领衔名师8位。中青年教师中各级各类学科带头人、骨干教师达130人左右。在2021年福建省“基础教育精品课”遴选活动中，8位教师获得市优，7位教师获得省优，市优获奖人数与省优获奖人数均为全市一级达标校第一名。在2021年莆田市第五届中小学教师教学技能大赛中，4人获一等奖，9人获二等奖，3人获三等奖，获奖人数和等级名列全市一级达标校第二名。在2019年福建省中小学优质课评审中，3位老师课例获评“省级优质课”。近三年，被福建省教育厅、福建省教育规划领导小组办公室、福建省普通教育教学研究室立项或结题的省级课题共21个。三年多来，学校教师先后发表论文262篇，其中在CN刊物发表论文245篇，其中有7篇发表在核心刊物上，教师参加区级以上各种教学技能比赛获奖372人次。

“ 三学三研”教学模式是五中课堂教学改革的一项创新，学校将继续探索和改进，使其成为一套更加完善的有效教学模式。课堂教学改革的重要目标是通过新型课堂教学模式，改变传统育人方式，全面提升学生综合素养，培养全面发展的人。