来源:人民教育、中国教育干部网络学院

在教育实践中，班主任群体的专业发展经常呈现出不同样态：有些教师虽恪尽职守、深耕教研，但育人效能的彰显需要教育智慧的持续淬炼；而另有些教育者似乎天然掌握开启心灵的密钥，能在尊重与引领之间找到精妙平衡。这种差异映射的并非单纯的投入程度问题，关键在于是否能将教育理念转化为可操作的育人策略。那些构建出活力班级生态的优秀班主任，往往通过系列教育微习惯的日常积淀，悄然完成从经验积累到专业跃升的质变。

那么优秀班主任究竟有哪些好习惯呢？

喜欢微笑

爱笑的人自信、乐观，有亲和力。不论什么性格的学生，都更愿意亲近每天把笑意挂在脸上的班主任。班主任的笑意表示着对学生的接纳与喜爱。学生很愿意与这样的班主任建立彼此信任，互相依赖的师生关系。班主任与学生建立了健康的师生关系，教育的效果就能事半功倍。

有些班主任在日常管理中习惯保持严谨，这种明确的纪律标准对低年级班集体建设确实有帮助，但也需注意青少年的心理发展需求。教师想要塑造学生，前提是学生必须信赖教师。没有信赖，高质量的教育就难以实现。

勤于跟班 

跟班并不是班主任紧跟学生不放，而是喜欢守住教室与学生在一起。优秀的班主任早晨到校都很早，一到学校就进班。一进班就与学生一起打扫卫生，一起收发作业，一起读书。课间也喜欢待在教室里与学生交流。放学也不会提前离校，而是目送学生离开教室。

这些喜欢跟班的班主任带出来的班级，学生行为问题较少。由于他们跟班比较勤，能够及时发现隐藏在学生群体中的问题并快速解决，久而久之，学生就习惯了正语正行。

善于闲聊

优秀班主任有空就与学生闲聊，闲聊时不谈学习，不讲道理，不论理想……一切让人瞬间能产生压力的内容都不聊。聊什么呢？可以与学生聊吃，比如哪里最近新开了一个小吃店，有啥品种，有何特色。可以与学生聊穿，喜欢什么颜色款式的衣服，平时都去哪里买衣服。可以与学生聊玩，周末都去哪里玩，怎么玩，有没有好玩的推荐给老师。

总之，闲聊是为了让学生愉悦，让他们觉得自己被班主任关注。善于与学生聊天的班主任，很容易与学生建立相互依赖的师生关系，学生的配合度比较高，带出来的班级会更加优秀。

长于表扬 

优秀的班主任从不吝啬自己的表扬。因为他们深谙学生渴望得到他人的欣赏。他们对学生的优秀表现随时表扬，学生的力量就会容易被激发，生命能量就会与日俱增。

在实施表扬这个策略时，他们也很讲究方式方法：既表扬结果，又表扬过程。既表扬细节，又表扬整体。既表扬当下，也展望未来。总之，他们每天都在向学生释放积极的能量，学生就会生机勃勃。整个班级也呈现出积极的成长态势。

善于倾听 

优秀的班主任还喜欢听学生说话。不管学生怎么表述他们的观点，优秀的班主任都能做到不打断，不评价，而是仔细聆听。哪怕面对学生个性化的思想表达，优秀的班主任也不会轻易评价，而是持保留态度，然后建议学生还可以怎么做，才会做得更好。

班主任愿意听学生说话，并且又不会胡乱评价，那么学生心里有纠结时就很乐意向班主任敞开心扉。只要学生愿意向班主任敞开心扉，那么很多潜在的问题就能快速地解决了。

优于预设 

优秀的班主任从来不会被班里的问题搞得焦头烂额，即使出现问题，他们也是手到擒来，轻松化解。不论何时，他们都给人一种轻松、自信的感觉，并且对自己的工作极有掌控感。

这是因为他们善于发现问题，善于提前预设问题，在问题还没有爆发出来时就对学生进行教育，问题自然被扼杀在萌芽时期。提前预设，步步为营，最终实现高质量的教育，这是优秀班主任的重要能力。

勤于实践 

不论多么高大上的教育理念，如果不去实践，也无法在教育工作中发挥其作用。优秀的班主任不仅看得远，想得深，还特别勤于实践。

他们守住自己的教室与课堂，从最简单的事入手，一步一个脚印地努力。班级卫生差，他们就亲自带着学生搞卫生。课堂纪律差，他们通过调研后立即制定合理的课堂管理制度。学生之间出现人际关系问题，他们立即介入，帮助学生重建健康的人际关系。总之，他们每天都活跃在教室里，急学生所急，想学生所想，帮助学生消除成长的困惑，安抚学生成长的伤痛。因为勤于实践，他们的工作经验特别丰富。遇到未经预设的突发事件，他们也能从容应对。

敢于创新

所谓的创新就是说别人不曾说过的话，做别人不曾做过的事。当别的班主任都在按部就班地打造常规班级文化，优秀的班主任却在根据自己的班情打造特色文化。一个善于创新，活力满满的班主任，一定会受学生欢迎。

乐于读书

优秀的班主任，无一不是喜读书，善学习的。在他们的价值体系里，不读书，不启智，难引领。他们读文史哲，所以他们睿智。他们读科学类书籍，所以他们理性。他们跨界阅读，所以他们辽阔。因为他们喜欢读书，所以知识渊博，胸有丘壑。因为他们不停地输入，所以他们眼界开阔，每天都能让学生学到新的知识。

善于反思

优秀的班主任不论做事，还是说话，都会利用碎片时间扪心自问：这件事处理得专业吗？还可以用哪些方法来处理？今后再处理这类事情，哪些需要规避？哪些需要加强？在处理这件事时，依据什么教育理念呢？不停地扪心自问，不停地寻找答案，人就会快速成长。

与学生交流后，他们也会扪心自问：这话说出来学生能听进去吗？会不会伤害到学生的自尊心？可以用哪一种话术与学生沟通呢？不断地反思自己，就会不断地成长。假以时日，这些班主任一定会成为沟通高手！

喜欢搞卫生

与学生一起搞卫生是班主任的基本功。优秀的班主任，进到教室会与学生一起动手搞卫生。言传不如身教，班主任要用实际行动来做学生的榜样。其次，班主任可以在与学生的合作中建立粘合度高的师生关系。

善讲故事 

部分班主任痴迷于讲道理，经常把自己讲得很感动，学生却难以充分理解。优秀的班主任要少讲道理，多讲故事。

班上有学生犯错了，讲一个故事，让学生重回事故场景，反思自己的所作所为，从而达到自我教育。发现班级风气有些倦怠，讲一个有趣又有能量的小故事，让正确的价值观潜移默化孩子的精神世界。班里人际关系紧张，讲一些朋友相交的故事，不知不觉地消除朋友间的芥蒂。优秀的班主任都有很强的故事力，脑子里储存了很多故事。他们很善于抓住教育契机，故事信手拈来，教育力很强。

善定目标 

没有目标就没有方向，目标感不强就没有强有力的行动。优秀的班主任头脑清醒、理性，清楚自己班级的前进方向。他们善于为自己的班级制定合适的成长目标。优秀的班主任制定班级发展目标要可描述，能量化，切忌笼统、含糊、假大空。

首先是制定班级发展总目标。三年时间你想把自己所带班级学生的精神成长发展到什么状态，养成什么样的好习惯，形成什么样的好思维，习得什么样的好品质，用简单明确的文字呈现出来。

其次是把总目标进行分解，分到每个学年、学期、学月、学周，然后逐一落实。目标再好，缺乏行动力，也很难成事。优秀的班主任，不仅目标明确，而且执行力也超强。

现学现用

虽然说教育是慢的艺术，但是学生的成长是耽误不起的。优秀的班主任一边通过实践提升自己的带班能力，一边通过学习和借鉴他人的有效做法推动学生的成长。他们的学习能力和实践能力都非常强。

优秀的班主任深谙“拿来主义”，看见书里面优秀的做法，立即就会去教室里使用。这种现学现用的效果立竿见影，可以极大地激发学生的学习热情。

学了就能用，用了就有效。班主任的学习热情一旦高涨且持续，成长就是肉眼可见的速度：知识储备丰富，认知水平提高，带班理念升级。一个人的成长进入了良性循环，不想优秀都很难。

勤于记录 

优秀的班主任善于对自己的日常教育教学工作经验进行记录，进而分析、归纳、总结，转化为成果，形成自己的特色，为自己创建可持续发展的平台。

对于一线的班主任来说，没有所谓的优秀班主任成长秘籍。如果想成为优秀的班主任，那么就努力地养成上述15种优秀习惯，坚持三到五年，就一定能实现快速的成长，成为优秀班主任。