初冬暖阳，美好不期而至。11月14日上午，以“基于核心素养的‘教学评’一体化体系建构”为主题的2024年莆田市中小学第二十场市级教学活动生物学科在莆田第五中学如期举行。活动中，来自莆田五中的张玉叶老师和城厢区九华学校的连丽老师围绕《细胞器之间的分工合作》的教学内容，分别展示了各自的教学设计和课堂风采。

环节一同课异构

张玉叶老师围绕“细胞各成分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”这一重要概念设置三个层层递进的学习任务驱动学习。任务一：回顾旧知，初识细胞器的分工合作；任务二：科学探究，再识细胞器的分工合作；任务三：系统视角，深化认识细胞各结构的分工合作。 张老师将教材中的分泌蛋白的合成和分泌过程有关资料转化为探究教学的情境，并以提出猜想-严谨求证-补充完善的思维轴组织教学，综合发展学生的科学思维和科学探究素养。在实验探究分泌蛋白的合成分泌路径时，进行了层层设问：（1）你选择标记何种物质？选择的理由是什么？（2）你选择标记必需氨基酸还是非必需氨基酸？选择的依据是什么？（3）你会如何进行实验？通过步步追问，引导学生对知识进行深度学习，真正激活学生的思维，达成学习目标。关于生物膜系统这一部分内容，让学生自学教材，并结合已学知识，从系统视角，分析生物膜系统各部分的联系，又从进化角度分析各生物膜紧密联系的原因，深化学生对本节课概念的理解。最后，从细胞器的分工合作类比联想到自己，使学生意识到集体中每个人各司其职又相互配合的重要性，从而自觉发挥小我的力量。

连丽老师课堂以三个任务学习呈现本课内容，教学主线明显，环节设计衔接自然，引导分析细致到位，充分体现学生课堂中的主体性，培养学生科学探究的团队合作精神，运用归纳与概括、模型与建模的思维解决实际问题，具体表现在：任务一实验探究——探究分泌蛋白的合成和运输：教师通过类比推理、设置引导性问题等多种教学策略引导学生从选材、方法、步骤、结果、结论和交流等环节完整地呈现探究流程。任务二模型建构——建构分泌蛋白合成和运输的过程模型：在实验探究的基础上，以视频和教材描述相结合，搭建支点引导学生自主建构。任务三归纳概括——细胞生物膜系统的组成与功能：通过上一个任务二的最后一个问题和补充资料承上启下，引导学生以图形和资料分析归纳生物膜系统的组成与功能，并通过“人工肾”、“血液透析膜”的介绍展示生物膜在医学领域的应用，拓展学生知识面，关注社会问题。

环节二评课议课

教而不研则浅，研而不教则空。观摩课后，莆田五中生物组组长林荔老师组织评课议课活动。市进修学院生物教研员卓飞龙老师、莆田第十二中副校长林顺仁老师、福州格致中学鼓山校区副校长叶舒老师等参加了评课议课活动。在评课议课过程中，老师们各抒己见，进行了深入的交流和讨论。老师们对两节课的亮点和不足进行了细致地剖析和点评，共同探讨如何改进教学方法和手段，群策群力，以期提高课堂的教学质量。叶舒老师总结发言并强调生物课是理科课，课堂中应该把“理”说清楚讲明白，课堂多提问，促进学生深度思考，从而让学习真正发生。教师不能只注重细枝末节的记忆性知识，应重视培养学生的科学思维和科学探究能力，才能与高考接轨，提升学生的核心素养。

教学开放活动不仅为老师们提供了一个展示自己教学风采的平台，也为老师们提供了一个互相学习、互相促进的机会。同课异构和评课议课的有机结合，让每位教师受益匪浅，教学能力和专业素养得到了显著提升，从而为后续的教育教学工作注入了新的活力和动力。

撰稿：张玉叶