为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和党的二十大精神，坚持立德树人根本任务，落实省委、省委教育工委、省教育厅“深学争优、敢为争先、实干争效”的行动部署，以规范“校本教研”为抓手，促进学校结合教育教学热点、难点问题，设计符合校情的系列化研讨主题，开展高质量校本教研活动,解决实际教学问题，推动莆田教育高质量发展。
5月23日上午，2024莆田市基础教育高中地理校本教研第一次现场观摩活动在莆田五中录播室举行，莆田市教师进修学院吴荔飞老师、市地理学科中心组成员、县区教师进修学校地理学科教研员、全市高中各教研片区教师代表、全市各高中校高二年级学科备课组长及代表参加了本次研讨活动。
活动开始，市教师进修学院吴荔飞老师向与会的全体老师介绍了本次校本教研现场观摩活动举办以及观摩教研主题活动确立的相关背景和意义。吴老师指出，新课标确立了培育学生核心素养的教育理念，其中区域认知要求学生运用空间认知的观念和方法研究区域环境问题。高考地理综合题的设计大多以区域为背景，基于真实情境的问题探究，无疑提升了对学生核心素养的要求，需要学生深入理解区域特征，分析区域现象，探寻区域问题和解决对策。如何在教学中将系统的地理原理与区域环境特征有机融合，可以较好地解决系统地理与区域地理“两张皮”的现象，实现事半功倍的复习功效。
活动第一环节——五中高二备课组的汇报展示
高二地理备课组在组长黄群山老师的带领下，借助备课组的集体智慧，不断尝试与创新课程资源的融合，以选择性必修2教材与区域地理融合为例，进行课程资源重组，打造更高效的学习课堂。陈秋杭老师展示了从《产业转移》主题融入东亚—日本区域地理学习，结合日本典型的产业结构变化引出产业转移的影响因素和产业转移规律，从而探究产业转移对区域发展的影响。接着，方惠贞老师从《国际合作》主题领域融入区域学习，分析经济全球化、“一带一路”对区域发展的影响；陈欣瑜老师则从《区域整体性和关联性》角度融合区域地理，以整体性为纽扣探究区域地理要素的相互联系，以区域差异为基础确立区域间的关联度。三位老师从选必二教材具体的章节模块与分区地理学习进行精准融合，向与会的专家、老师介绍了具体的融合细节与操作，也分享了融合实践的过程性反馈，突出学生学科素养的有效培养目标。
备课组长黄群山老师就课程资源的融合从宏观和微观视角分别进行了论述。黄老师认为，当下高二年段正处于选择性必修的学习阶段，也是系统性地理与区域地理的重要衔接阶段，两者的融合显得很有必要，具有鲜明的阶段特色。备课组对选必二课程和区域地理的融合，进行了较长时间的校本研究，尝试了课程资源的创新融合。紧接着，黄老师从三个方面进行了现场汇报。
第一方面，指出区域地理的学习是以某一特定区域为对象，揭示区域地理环境的特征、结构、发展变化，以及区域差异和区域关联，从而研究人类活动与环境的相互作用和影响。借鉴传统地理教学方法，对世界和中国先进行分区，接着教会学生分析区域地理的一般过程与方法，再进行分区地理的学习。这种教学方法也存在着一些争议，课时要求偏多，方法不够新颖，学习过程容易疲劳等问题。
第二方面，从选必二教材体系、章节内在联系角度指出教材内容基本架构在区域地理研究上进行。在区域载体背景下聚焦产业、城市发展，探索人地关系以及区际协调联系。另外，章节的内在联系表现出一些特征，章节的导向侧重强调区域的发展，章节逻辑关系比较强，主题链特点尤为显著。
第三方面，介绍了备课组关于课程资源的融合做法。第一种方法就是分区地理植入单元主题，将选必二章节内容作为主题案例植入分区地理。第二种方法是构建大单元教学，以某一大主题为核心，梳理线索，选择典型区域作为载体，进行主题建构。为了详细说明这种融合模式，黄老师例举了《生态脆弱区的综合治理》主题进行方法应用介绍。
基于以上两种融合思考，最后黄老师也提出了一些困惑与思考。他认为，第一种方法优点在于主题案例贴近区域特征背景，真实感强，迁移过渡自然有效。但主题分散在不同分区，思维需要进行桥接、汇总和大建构，同时这种方法容易忽略小尺度、低层级空间的应用。第二种方法优势在于主题框架清晰，适用高低层次、不同大小的空间尺度，但不足之处在于对学生地理素养要求高，空间认知、建构思维水平要求高，需要因时制宜地斟酌学情。
活动第二环节——与会的老师就观摩主题各抒己见
会议进入自由讨论环节，与会老师们展开了热烈的交流研讨，大家纷纷畅谈感受，并结合本校学情，分享了本校的课程融合做法。莆田八中黄秀枝老师结合教学实际情况，提前引导学生熟悉地图册，做好区域的基本了解，再通过校本作业切入典型试题开展区域学习。仙游县区地理教研员杨丽萍老师指出，在一些发达的地区采用了大单元教学方法，找典型案例进行情境创设，再到相关案例迁移，从导学到教学过程要注重评价体系的建构，不仅突出试题评价，更要突出过程性评价，最终指向学科素养的培养目标。市地理学科中心组成员陈志明老师指出，区域地理和系统地理的学习，其思维方式、过程、对象与方法存在着差异又彼此联系渗透。他认为，从系统地理复习再到区域地理学习，首先要关注大尺度普遍性的区域特征，提高认知的全面性，避免出现“只见树木不见森林”尴尬局面。会场讨论氛围极其浓厚，交流中碰撞出了智慧的火花，彼此精彩的发言赢得了在场老师的阵阵掌声。
最后，市教师进修学院吴荔飞老师作了总结发言。首先，她肯定了莆田五中高二地理备课组呈现了精彩的创新融合，指出本次融合理念展示既显示了老师扎实的专业水平、专注的教研态度，也体现出备课组强大的合作力量。同时，吴老师也充分肯定了本次校本教研观摩活动，对与会老师们的积极发言表示感谢，感谢他们的分享。吴老师指出，系统地理与区域地理的融合，一般是基于系统主题的典型区域选择和基于问题探究的真实情境创设。各校要充分考虑校情、学情进行量身定做，寻找合身的课程融合方案，为高三第一轮复习做好过渡性的铺垫。最后，吴老师希望各校老师团结合作，进一步开展好高质量校本教研活动，努力解决实际教学问题，推动莆田教育高质量发展，共绘莆田美好的未来。
撰稿：黄群山
