宝剑锋从磨砺出，公开教学促成长。2023年10月12日，高二年级张玉叶老师呈现了一节具有新课程理念的公开课，生物组老师们到场观摩并积极参与评课议课。

01 上课

《基因突变》这节课的难点在于建构基因突变这一概念。基因突变是DNA分子水平的改变，既看不见也摸不着，很抽象。张玉叶老师从基因突变的实例镰状细胞贫血入手，分析基因突变的本质特征，遵从了从现象到本质、从宏观认识到微观探讨的认知逻辑。在张老师给出一段血红蛋白基因碱基序列的基础上，各小组就碱基的替换、增添或缺失是否一定会带来性状的改变展开了激烈的讨论，动手、动脑相结合，在探究实践的过程中水到渠成地构建起基因突变的概念，深刻理解了基因中碱基序列的改变对性状的影响。问题解决促进生物学概念的形成。在基因突变是否改变基因在染色体上的位置及数量、基因突变是否一定产生等位基因、基因突变是否一定遗传给子代等启发性问题的引领下，学生一步步深入思考，积极交流。通过小组合作探讨2这一环节，学生不仅能够掌握基因突变的内涵和外延，也能够领悟到大千世界如此纷繁复杂，需要用批判性思维分析事物。

02 评课

课后生物组老师齐聚一堂，在胡超明老师的主持下，张玉叶老师分享了课堂教学设计思路，其他老师积极参与评课议课，在充分肯定本节课亮点的同时，也对课堂教学需要进一步完善的地方提出了中肯的意见和建议。

吴继斌老师认为本节课重难点突出、思路清晰，是一堂亲和力高、学生参与度高的公开课。借此机会，吴老师也提出青年教师应多读书，拓宽视野，在新课程理念指导下，精研教材，重构教材，重视概念教学。例如本节课的前概念是基因，本节课的概念是基因突变。教师可以在前概念基础上提出：若基因的碱基序列发生改变，会产生怎样的影响？以此问题激发学生的深度思考，再用教材的实例进行佐证。在吴老师的启发下，生物组老师们展开了激烈的讨论，生成了概念教学的一般模式：前概念--后概念--运用概念。

陈秋霜老师表示张玉叶老师秉承新课程、新教材的改革理念，从实例入手，通过问题和任务驱动学生层层深入地建构基因突变的概念，认识基因突变的本质。本节课课堂活动行之有效，学生参与度高，落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

陈莺莺老师提出本节课的亮点之一是张玉叶老师十分重视培育学生的社会责任感。例如，基于镰状细胞贫血的根本原因，张老师让学生尝试提出根治镰状细胞贫血的治疗方案。值得一提的是，在章言部分，张老师深入浅出地解释遗传造就生命延续的根基，变异激起进化的层层涟漪，让学生在诗意中更好地理解遗传和变异的作用，提升生物学科素养和人文素养。张老师希望同学们学习并研究遗传变异的分子机制不只是为了高考，而应该学以致用，利用所学知识造福人类，做个有情怀的高中生。

胡超明老师肯定了张玉叶老师在教学教研上积极钻研、认真投入的态度。就导学案设计和课堂活动时间把控两个方面建言献策。

03 总结

公开课活动为老师们搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、交流学习的平台，使教师在教学方面得到了磨炼提升。评课议课中，老师们各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点与其有待改善的地方，并针对每一个细节都做了很好的剖析与概括，让每位教师都受益匪浅。

撰稿：张玉叶