学科建设的水平与质量是一所学校竞争力的核心。只有努力提高学科建设水平，才能不断提高学校的办学地位和社会影响力。为统筹推进学科课程建设与发展，培养和造就优秀教师团队，打造高中学科课程教学品牌，2023年5月5日下午，福建师范大学课程研究中心余文森教授专家团队陈国平、方元山、李功连、白倩一行四人和莆田市教师进修学院教研员陈爱金莅临我校开展第二次“样本校”建设指导工作。学校领导班子成员、行政人员、教研组组长参加座谈会。语文、生物、心理健康、体育、历史五个学科做学科建设专题汇报。

语文组组长柯丽斌做《向光而行，追求不止》专题汇报，从学科、教师、学生三个层面分享了语文组在学科建设方面所做的探索、取得的成绩和困惑。我校语文学科先后被授予“福建省高中语文学科教学研究第三批基地学校”、“首批福建省高中语文优质学科课程建设项目学校”。

心育组组长林一平做《心理健康教育工作简报》，从问题与挑战、学校心理健康教育工作的探索、任务目标、实施策略四个方面分享了心育组在学科建设方面所做的探索和努力。学校以“实现人的社会化与个性化和谐发展”为心理健康工作理念，将心理健康教育作为学校的特色工作，构建了心理健康教育“335”长效工作机制，形成了“三保障”运行机制、“三融入”联动机制和“五闭环”管理机制，渗透于教育教学全程，培养积极向上、适应能力强、健康快乐的社会人。

生物组林清宇从做了哪些、取得的成效、下一步思考和建议三个方面作了专题汇报。从2018年4月“福建省第三批高中生物学科教学研究基地学校”授牌到2020年10月结题验收，生物组在课题研究、校本课程开发与建设方面作了积极探索和努力，增加了学生学习的主动权，转变了教师的课堂教学方式，提高了教师的科研意识和能力。

体育组负责人吴荔明做《有心练功，无心成功，功到自然成》专题汇报，从体育与健康组简介、竞赛成果、学术成果、待解决问题四个方面分享了体育组在学科建设方面所做的探索和努力。学校以“实现人的社会化与个性化和谐发展”为心理健康工作理念，将心理健康教育作为学校的特色工作，构建了心理健康教育“335”长效工作机制，形成了“三保障”运行机制、“三融入”联动机制和“五闭环”管理机制，渗透于教育教学全程，培养积极向上、适应能力强、健康快乐的社会人。

林建明副校长代表历史组做《情境·情思·情智：高中历史深度学习模式探索》专题汇报，从问题提出与思考、解决问题的过程与方法、成果的主要内容、实践效果与反思四个方面分享了历史组探索高中历史深度学习模式的心路历程。从“情境”教学到“史料·问题·情境”教学再到“情境·情思·情智”教学，历史组整合各种资源，历经12载探索实践，构建了高中历史深度学习模式。该范式主要针对当下中学历史教学中重教轻学、重情境轻探究、重结论轻逻辑、重分数轻情感等现实情形而构建，它主张在情境中体验，在问题中思考，在对话中生成，以情促思，以智塑人，打造有“学术视野、人文情怀”的历史课堂，回归历史教学本真。该成果具有重要的实践应用价值，产生了一大批优秀的实践教学课例和教学成果，产生了广泛的影响。

专家们认真听取了汇报并对如何提炼教学成果、深化教学改革、加强学科建设，纷纷提出了自己的见解与看法，并就学校未来如何展开下一步工作进行指导。专家强调，学科建设要站在学科育人的高度，各个学科特有教育价值的实现是融入于学科教学全面育人的活动中的，是与其他学科育人价值的实现紧密相连的。每个学科就如同一个音符，共同奏响学科育人“百鸟齐鸣的和谐曲”，共同铸就“人”的成长，完成“立德树人”的教育根本任务。学科育人的根本宗旨在于成“人”，学科是载体，课堂教学是主战场，体现“育”的过程，育人与学科教学完全融为一体。

与会人员对遇到的困惑、难点与专家们进行深入讨论与交流，专家团队针对老师们提出的问题进行现场答疑解惑。余文森教授团队高屋建瓴的指导为我校优质学科建设和教学成果提炼指明了方向。学校将以优质学科建设为载体，聚焦学科核心素养，统筹推进学科课程建设与发展，培养和造就优秀教师团队，打造高中学科课程教学品牌，切实提升办学质量，助力学校高质量发展。

撰稿：黄海霞